Аннотации:
У статті порушено проблему підготовки до академічного письма як структурного компонента формування дослідницької компетентності майбутніх педагогів. Проведено аналіз сучасних теоретичних підходів до визначення понять академічного письма та дослідницької компетентності, окрес-лено їх взаємозв’язок у процесі професійної підготовки педагогів. Показано, що академічне письмо в процесі підготовки педагога-дослідника є не лише засобом фіксації результатів наукового пошуку, а важливим інструментом розвитку професійних, комунікативних та аналітичних умінь здобувачів освіти. Підго-товка до академічного письма окреслено як цілеспрямований системно-послідов-ний процес розвитку здатності здобувачів освіти до написання академічних текстів з дотриманням вимог логічності, аргументованості, структурованості, стилю наукової мови та академічної доброчесності. Виявлено основні труднощі, з якими стикаються здобувачі освіти під час створення академічних текстів. Обґрунтовано комплекс організаційно-педаго-гічних умов, що спрямовані на системне формування навичок академічного письма та розвиток дослідницької компетентності майбутніх педагогів, зокрема: цілеспрямоване формування мотиваційно-ціннісного ставлення до дослідниць-кої діяльності та академічного письма; проєктно-дослідницька організація навчання з активною участю студентів у створенні та взаєморецензуванні академічних текстів; інституційна підтримка академічного письма через діяльність університетських центрів і науково-методичних хабів. Запропоновано також інтегрувати академічне письмо в структуру фахової підготовки.Визначено, що системна реалізація зазначених умов забезпечує розвиток дослідницької культури, підвищує рівень академічної грамотності, формує стійку дослідницьку позицію та готовність майбутніх педагогів до самостійної науково-дослідницької роботи, а також сприяє інтеграції здобутих навичок у практичну педагогічну діяльність.
