Педагогічні засади використання елементів STEM-освіти в урочний і позаурочний час у роботі з молодшими школярами

Abstract

У статті розкрито педагогічні засади впровадження STEM-освіти в початковій школі в урочній і позаурочній діяльності. Обґрунтовано значення STEM-підходу як інтегрованої моделі навчання, що поєднує природничі науки, технології,інженерію та математику в єдину систему, спрямовану на формування в учнів дослідницьких, технічних, креативних і комунікативних компетентностей. Визначено та науково описано основні форми організації урочної STEM-діяльності: інтегровані уроки з міжпредметними зв’язками, уроки з елементами проектно-дослідницької діяльності, ігрове моделювання та симуляції, використання навчальних конструкторів і цифрових лабораторій. Наведено приклади реалізації зазначених підходів у межах освітніх галузей НУШ, зокрема Технологічної освітньої галузі, із конкретними завданнями для учнів 1–4 класів. Окрему увагу приділено позаурочним формам STEM-діяльності, що відзначаються гнучкістю, практичною спрямованістю та можливістю індивідуалізації навчання. Проаналізовано потенціал STEM-гуртків і клубів, мейкерських просторів, проєктно-дослідницьких груп, науково-популярних заходів (днів науки, фестивалів, конкурсів, хакатонів), волонтерсь-ких і соціальних STEM-проєктів, ігрові симуляції та квести у STEM-освіті.