Цифрова компетентність майбутніх педагогів початкової школи: зарубіжні практики і шляхи реалізації в країні з урахуванням потенціалу ШІ

Abstract

У статті досліджено зарубіжні практики формуванняцифрової компетентності майбутніх учителів початкової школи з урахуваннямвпровадження штучного інтелекту (ШІ) та проаналізовано можливості їхадаптації до українського освітнього простору. Обґрунтовано важливістьцифрової трансформації освіти як глобальної тенденції, що вимагаєстратегічного осмислення з боку національних освітніх систем. Акцентовано,що цифрові компетентності педагогів, особливо в контексті використанняінструментів ШІ, є ключовими для забезпечення якісної початкової освіти,адаптивного навчання та розвитку критичного мислення в учнів.На основі аналізу освітніх стратегій Естонії, Великої Британії, Італії таСінгапуру виокремлено ефективні моделі цифровізації педагогічної освіти.Зокрема, вивчено досвід впровадження адаптивних освітніх середовищ, аналітичних систем на базі Big Data, AI-тьюторів, освітніх платформ зелементами гейміфікації, а також модулів з цифрової етики та критичногомислення щодо ШІ.У статті підкреслено, що в умовах війни цифрові інструменти сталирятівними для української освіти, сприяючи організації дистанційного навчаннята зниженню психологічного навантаження. Розглянуто потенціал ШІ упідготовці майбутніх учителів: автоматизація оцінювання, персоналізаціяпрофесійних траєкторій, формування цифрової культури, розвитокрефлексивного компоненту в навчанні. Автори аргументують потребуформування в Україні єдиної національної стратегії цифровізації педагогічноїосвіти з фокусом на інтеграцію ШІ, цифрову етику, інклюзію та професійнупідтримку вчителів.Наголошено на доцільності впровадження пілотних проєктів у регіонах звисокою цифровою готовністю як початкового кроку до масштабуваннясистемних змін. Запропоновано комплекс рекомендацій для освітньої політикиУкраїни, зокрема: включення модулів про ШІ до освітніх програм педагогічнихуніверситетів, проведення підвищення кваліфікації, розвиток національної AI-інфраструктури для освіти.Окреслено перспективу використання міжнародного досвіду як ресурсудля створення гнучкої, адаптивної системи підготовки педагогів, здатноїефективно відповідати на виклики цифрової доби та воєнних реалій.